对瞿卫华“理性教学”的点评

瞿卫华“理性教学”的点评


语文教学是多情的。语文教学是模糊的。语文教学是诗意的。语文教学是美的。……这是我们常说的话。这些说法表达同样一个意思,语文教学是感性的。“理性”似乎用在科学解释上,而对于人文学科,似乎更倾向于感性。瞿卫华老师语出惊人,亮出了“理性教学”,用“形而上”的思考方式,对语文教学进行了解构与重构。


这种探索非常大胆,也非常有益。教师凭着经验走进课堂,教学对话浮于文本表面,学生思维触须根本没有摆动,或者摆动的幅度很小……这种缺乏专业精神的教学,在现实中很舒服地流行着。瞿卫华所说的理性,我想主要有两个意思:首先应该是一种理性的专业精神。既然是一门课程,语文教学首先是一门科学。语文教师要有专业的、批判的眼光,从文本中掏出最好的东西,并通过专业的、智慧的教学方式,让学生在课堂上与“伟大事物”(预指教学内容)相遇。理性地审视教学,才能够祛除教学中的种种遮蔽;其次从发展目标上看,现代公民需要一种理性精神,尤其需要批判思维。语文是人文学科。我以为“人文”一词主要有两方面的含义:社会、文化对人的化育作用;人对事物、环境等选择与创造的能动作用。能动作用需要理性。站在“立人”的视角,瞿卫华老师对教学进行重构——“培养定位”、“建构定位”、“对话定位”、“体验定位”,理性教学的模型浮出水面了。


我非常佩服瞿卫华有这样的认识:“理智、抽象等构成人的理性生命;情感、直觉等构成人的感性生命。理性教学必须关注学生的感性生命和理性生命和谐发展,否则理性教学将有理性主义的倾向。”在阅读教学中,把握意义是理解的目的,但前提是“体验”。在参与文本经验的建构的过程中,“体验”是伴随在整个过程中定的。“结合实践式”、“融合经验式”等具体策略,让我们理解了:“理性教学”并非是冰冷的海水,它在实现的过程中分明可以触摸到“理性的火焰”。


瞿卫华老师的文稿,给了我们一次思想的启蒙。这篇文章告诉我们:一篇真正意义上的“教海探航”文章,不是简单的经验总结,必须有深刻的思想内核。而要抵达这一内核,教师必须有精致的、批判性的思考。这种批判精神十分重要。在众多的稿子中,评委老师一眼看中了这一篇,主要在于看到了新锐的思想。瞿卫华老师是青年教师中的佼佼者。在教育改革这一重要的转型期,我想老师一定能抓住机遇,不断发出自己的声音,慢慢形成成熟的教学主张。

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